ishiken

こんにちは！さてさて、お約束通り、今回は、「２学期末防府高校コミュニケーション英語II」の分析＆対策方法を示したいと思います！ 

まずは、Ａ問題は、テキストLesson5（Section１からSection２まで）本文の内容がそのまま出題されています。テキストの内容をしっかりおさえておけば、必ず点数に結びつけることができる問題となっています。加えてＢ問題もLesson５のOptional ReadingのWorkbookの内容かっこの抜き出し部分がところどころ変えて出題されています。 

例えば、テストの内容は、こんな感じでした。問題B. This is from “Reviewing Warrong”. Read the following passage and fill in the blanks in Japanese. 

 Tsunoda says that language connects you with your ancestors, and that it’s a very important part of your identity. He explains: “language is something like a vessel. When a language disappears, it becomes very difficult to transmit traditional knowledge. There are certain aspects of culture that cannot be translated into another language.” 

「言語は人々と（１）を結びつけるものであり、人々のアイデンティティーの重要な部分である、とツノダは語る。彼は説く。「言語は（２）のようなものです。言語が消えると（３）を受け渡すのがとても難しくなります。ほかの言語には訳せない、文化の（４）が確かにあるのです。」 

対するWorkbookの内容は… 

問４角田の言語に対する考えを日本語にしてあります。本文の内容に合うように空所に適切な語を入れなさい。 

「言語は自分たちと（１．）をつなぐものであり、自分たちの（２．）の重要な部分である。言語はいわば知識を入れておく（３．）のようなもので、言語がなくなると（４．）な知識を伝えられなくなる。それぞれの文化には別の言語には（５．）ものがあるのだ」 

赤で書いてあるところが、それぞれ、テストとWorkbookとで異なる点です。 

２学期末は、範囲が狭かったせいもあり、Workbookの内容がこのように隅々まで出題されています。ただし、「＜２学期末考査範囲＞」として配布されたプリントに、指定の範囲の中でも特に「早めに取り組もう！」と書かれてある箇所をしっかりと学習しておくことで対応できたのではないかと思います。 

つづいて、D問題、これもOptional Readingの最終段落から出題されています！ 

“We think it is quite interesting that a culture that tends to mask its emotions, such as Japan, would focus on a person’s eyes when determining emotion, as eyes tend to be quite subtle,” said Masuda. “In the United States, where overt emotion is quite common, it makes sense to focus on the mouth, which is the most expressive feature on a person’s face.” 

この問題は選択問題で、青色で示した単語を当てはめるというものでした。 

ここまで見てきて、明らかなのは、Optional Readingは最終段落を要チェックです！！（ただし、今回は違うかも(;’∀’)） 

さあ、E問題は、これまたLesson６のSection２から本文がそのまま出題されています。 

Fは、並べ替え問題です。これも４問中、ワークから２題は出題してありますよ～。たとえば、「２（in/is/not/or/the sign/the room/tells/whether/use）.その表示は部屋が使われているかどうかを伝えてくれる。」は、WorkbookのＰ52Lesson5の３の１のままです！ 

残りは、WORDBOXという単語帳から出ているのではないかと思われます！しっかり単語の復習もしてくださいね(o^―^o)以上で～す。 

防府高校の定期テストで高得点をとりたい人は是非体験従業をうけてみてください。

明光義塾英語リーダー　佐村です！

学年末のテストが近づいて参りました！ 

ということで、本日は昨年（2020年）２学期に実施された防府高校の英語表現IIのテストの分析結果を公表します。なにせ、分析者が雑な性格なので、かなりざっくりとした分析になるかもしれませんが…よろしくお願いします。分析が雑でもちょっとは大目に見てね！！ 

　まず、最初のリスニング問題は割愛させていただきます。結論から申しますと、リスニングを除く、62題中少なくとも39題は、テキスト、ワーク、Vintage、参考書から出題されています。 

最初のリスニングA）は省略し、B）問題から見ていきますと、最初は、「英語で次に述べるものを表現しなさい」というものです。教科書の完全英作文をしておけば、６割以上は点数が取れます！  

例えば、B）「１.タナカ氏はこの市の市長に選ばれた。」は、テキストP39C(5)と同じです。「2.子どもが1人でサイクリングに出かけるのは危険だ。」もテキストP41B(6)から出題されています。B）は全部で６題出題されていますが、そのうち私が発見した中でも3題はテキストから、1題はワークから、残りの2題はどこからのか発見できませんでしたが（ひょっとすると見落としているのかも？？）、テキストとワークの完全英作文の問題をしっかり解いておくことが大事！ということが、分かります。続いて、C）についても、日本語を英語にする問題、例えば、「１.遊園地」「2.ガソリンスタンド」「3.ボディチェック」などなど。一見すると、「え？これって英語で表現するとなんだっけ？」となりそうですが、テスト範囲表に学校の先生がとても丁寧にどこが出題されるかを書いてくださっているように（「P○○も！」といったような表記があるところは）、その範囲をしっかりと学習しておくことが大事です！その他、受験対策用で配布されている、「Vintage」という問題集、ここからはかなり出題されています。範囲外からもほんの少し。E）は、「１.She established an organization (        ) children adoption.」はVintageの1120番の通りの４択問題ですが、選択肢の順番が入れ替わっています。なので、いないとは思いますが、番号をそのまま覚えるとか、選択肢を見て「これっぽいな～♪」ではなく、日頃からこの問題集を使った学習（復習）をしっかりと定着させ、なぜその回答になるのかまでチェックしておくことが必要かなと思います。教科書を中心として、しっかりとした学習をしていくことが望ましいです。 

　以上、学年の最後の締めくくりをしっかりと有終の美を飾れるように、頑張りましょう！ 

　次は、コミュニケーション英語について、お伝えします！！ 

例題29　日本大学

The sheer numbers of Europeans who left their homelands in the century before 1914 to go overseas suggest how important was the movement of which they were a part.

分の分析

ＳThe sheer numbers （Mof Europeans who left their homelands in the century before 1914 to go overseas） Vsuggest Ohow important was the movement of which they were a part.

sheer  限定用法　まったくの・本当の　（a small book）

限定用法だけ　many few  叙述用法だけ　alike alive

意味が異なる　late (her late husband/she is late)

副詞　動詞　名詞

POINT1

How は名詞節を作る

I don’t know [how Ken went to the station yesterday].

I know how busy he is.

POINT2

倒置　主語が長いと倒置されるときがある

how important the movement of which they were a part was.

訳例

1914年以前の１世紀、海外に行くために祖国を離れたヨーロッパ人の純然たる数が，その人達が一部とするその大移動が，いかに重要であったかということを示している。

　さて、山口県の公立高校入試まであと１カ月となりました。そこで、「リスニング力を向上させるために」というお題で、先月、中３生を対象に、明光義塾防府南教室で実施したリスニング対策の内容をご紹介しようと思います。この内容が、リスニングの得点の飛躍的向上につながるような、何らかのヒントになればと思います。 

　さて、リスニング対策の内容をご紹介する前に、最近の中学生の傾向？ですが、「曜日」や「月」を英語で読む＆書くことが難しい生徒さんが多いような気がします。あくまで主観かもしれませんが…そこで、今回は「リスニング」プラス「曜日」にフォーカスし、どのくらい出題されているのかご紹介しようと思います。 

2020年度「曜日」は、問題文の中に１回、質問の中に2回（ちなみに同じ曜日）、2019年度は、問題文の中に４回（それぞれ別の曜日）、2018年度は、問題文の中に１回、質問文の中に２回、2017年度、ゼロ！ただし、大問５「会話問題＆英作文」の記述問題で出ています。2016年度は問題文のところで８回も出ています。 

このように曜日の出題についてご紹介しましたが、要は基本が大事ということなのです。「たった１点、間違えるくらい大したことない」と思われるかもしれませんが、その１点が大事なのです。 

そこで手っ取り早くリスニング力＆単語力も挙げられる「かもしれない」方法を今回ご紹介します。この内容は、実際に冬の習熟度対策で生徒様にご紹介した内容です。 

リスニング問題を解くとき、①あらかじめ選択肢をよ～く見て、どんなことが問われるのか予測を立てる、②きちんと答え合わせをする（解きっぱなしにしない！）③放送された台本を見ながらリスニングの音声を流す。（この時、答えのキーワードになるような単語にマーカーでしるしをつけるとなおよい。）④最後に音声を流しながら、音読をする。この時、会話の中の人になりきること！ 

このプロセスを毎日繰り返すことで、単語を確認する機会も増えますし、音声を聞くことも増えますし、リスニングだけでなく、単語力もアップさせることができること間違いなしなのです。 

例題２６　早稲田大学
There is general apathy to if not positive distrust of science itself as a search for truth; for, to the ordinary American, science is identified with mechanical inventions. Ask an American to name the greatest scientist of this country and he will very likely reply, “Edison”. As a nation, we respect only the practical application of science and have regard for the efforts of inventors and promoters rather than those of the scientific discoverers.

第一文の解説
There is general apathy （形句to （副句if not positive distrust of science itself）（ 形句as a search for truth）; for, （to the ordinary American）, science is identified with mechanical inventions.

There is general apathy to science itself
as a search for truth
if not positive distrust of science itself

if not = ～といっては言い過ぎかもしれないが・とはいかなくても
Arashi has also become famous in Japan, if not the world.
The internet is valuable if not vital for doing research

心理追求としての科学それ自身への積極的不信感といっては言い過ぎかもしれないが、科学への一般的な無関心が存在します。というのも、普通のアメリカ人にとっては、科学は、機械の発明と同一視されているからです。

第二文の解説
Ask an American to name the greatest scientist of this country and he will very likely reply, “Edison”.

name 他動詞　①〜を名づける②〜の名前を言う
*name A after B BにちなんでAと名付ける
How many members can you name who belong to AKB?
He named his son SHIGEO after Mr.GIANTS.

very likely ⇔　very unlikely
It’s very unlikely that team is going to win.

アメリカ人に、アメリカの最も偉大な科学者の名前を上げるように求めると、かなり高い確率でエジソンと答えるだろう。

As a nation, we respect only the practical application of science and have regard for the efforts of inventors and promoters rather than those of the scientific discoverers.

application=適用・応用・申し込み・出願・申込書
regard=動　〜とみなす　（感情を持って）～を見る
　　　　　　　名　心遣い・配慮・考慮すべき点・尊重

国民として、我々は科学の実用的適用だけを重視し、科学的発見の努力よりもむしろ、発明者や推進者の努力を尊重している。

例題２６　大阪外語大　（大阪大）
Today, we do not expect our children to work, either at home or in a factory. They contribute nothing to the economic well-being of the family. They are freer than they have ever been before simply to be children. We see them as the centre of the family, around which the rest of life revolves; we protect them from responsibilities which were forced on earlier generations.

第一文の分析
Today, we do not expect our children to work, either at home or in a factory.
第二文の分析
They contribute nothing to the economic well-being of the family.

第三文の分析
They are freer ( simply) to be children.

ポイント１　挿入の例外　カンマなしの挿入
You should 　,if you can ,eat vegetables.
You should （if you can）eat vegetables.
You should ―if you can ―eat vegetables.
You should if you can eat vegetables.
ポイント２　than＋ever been before の表現　今まで以上
And at the same time, immigration is higher than it’s ever been before.
Self-study is more possible now than it’s ever been before.

第4文の分析
We see them as the centre of the family,＜○関○非 around which the rest of life revolves＞; we protect them from responsibilities which were forced on earlier generations.

ポイント３　around=はっきりした〇のイメージ　輪のイメージ
around the clock = 一日中

ポイント４
非制限用法の関係代名詞　接続詞は文脈で補う
① 順接　②逆説　③原因・理由
We see them as the centre of the family and the rest of life revolves around it (=the centre of the family).

訳例
今日、私たちは家であれ工場であれ、子供たちが働くことを期待してはいない。子供たちは家族が経済的に良くなることに対して貢献しません。以前よりも、子供たちは単に子供でいることができます。私たちは、子供たちを家族の中心であるとみなし、人生の残りは其れを軸として回っています。私たちは、先人たちに押し付けられた責任から子供たちを守っているのだ。

例題２５　早稲田大学
By reason of the fact that educated English is thus accorded implicit social and political sanction, it comes to be referred to as Standard English, and provided we remember that this does not mean an English that has been formally standardized by official action, as weights and measures are standardized, the term is useful and appropriate.

文構造の解析
（By reason of the fact）＜○同 that educated English is （thus） accorded implicit social and political sanction＞,

ポイント１　能動態に戻してみる 現在はsvo 受け身なのに！
ポイント２　授与動詞の基本＝人に何かを与える
　　　　　　　accord(自動詞)一致する・調和する
　　　　　　　Your words and actions do not accord.
That is not accord with what you said. 　　
People accord educated English implicit social and political sanction.
??? ポイント２を発動して訳してみる
accord A B 人に（許可など）を与える　giveが一般的

語句
sanction 不可算＝認可　可算＝制裁　通例複数形　
social sanctions = 社会的制裁

it comes to be referred to （as Standard English）,

ポイント３　refer to A as B=AのことをBと呼ぶ
その受身形　A is referred to as B =AはBと呼ばれる

And＜ provided （that省略）we remember ＜○名that this does not mean an English ＜○関that has been formally standardized by official action＞＞, as weights and measures are standardized, the term is useful and appropriate.

provided (=providing) that=if

訳例
教育された英語はこのように暗黙の社会的、政治的な認可を与えられているという理由により、標準英語と呼ばれるようになってきている。教育された英語は、度量衡が標準化されているようには、公式な活動により正式に標準化されていることを意味しないことを私たちが忘れなければ、この用語は有効であり、適切である。