2月 2021

明光義塾英語リーダー　佐村です！

学年末のテストが近づいて参りました！ 

ということで、本日は昨年（2020年）２学期に実施された防府高校の英語表現IIのテストの分析結果を公表します。なにせ、分析者が雑な性格なので、かなりざっくりとした分析になるかもしれませんが…よろしくお願いします。分析が雑でもちょっとは大目に見てね！！ 

　まず、最初のリスニング問題は割愛させていただきます。結論から申しますと、リスニングを除く、62題中少なくとも39題は、テキスト、ワーク、Vintage、参考書から出題されています。 

最初のリスニングA）は省略し、B）問題から見ていきますと、最初は、「英語で次に述べるものを表現しなさい」というものです。教科書の完全英作文をしておけば、６割以上は点数が取れます！  

例えば、B）「１.タナカ氏はこの市の市長に選ばれた。」は、テキストP39C(5)と同じです。「2.子どもが1人でサイクリングに出かけるのは危険だ。」もテキストP41B(6)から出題されています。B）は全部で６題出題されていますが、そのうち私が発見した中でも3題はテキストから、1題はワークから、残りの2題はどこからのか発見できませんでしたが（ひょっとすると見落としているのかも？？）、テキストとワークの完全英作文の問題をしっかり解いておくことが大事！ということが、分かります。続いて、C）についても、日本語を英語にする問題、例えば、「１.遊園地」「2.ガソリンスタンド」「3.ボディチェック」などなど。一見すると、「え？これって英語で表現するとなんだっけ？」となりそうですが、テスト範囲表に学校の先生がとても丁寧にどこが出題されるかを書いてくださっているように（「P○○も！」といったような表記があるところは）、その範囲をしっかりと学習しておくことが大事です！その他、受験対策用で配布されている、「Vintage」という問題集、ここからはかなり出題されています。範囲外からもほんの少し。E）は、「１.She established an organization (        ) children adoption.」はVintageの1120番の通りの４択問題ですが、選択肢の順番が入れ替わっています。なので、いないとは思いますが、番号をそのまま覚えるとか、選択肢を見て「これっぽいな～♪」ではなく、日頃からこの問題集を使った学習（復習）をしっかりと定着させ、なぜその回答になるのかまでチェックしておくことが必要かなと思います。教科書を中心として、しっかりとした学習をしていくことが望ましいです。 

　以上、学年の最後の締めくくりをしっかりと有終の美を飾れるように、頑張りましょう！ 

　次は、コミュニケーション英語について、お伝えします！！ 

例題29　日本大学

The sheer numbers of Europeans who left their homelands in the century before 1914 to go overseas suggest how important was the movement of which they were a part.

分の分析

ＳThe sheer numbers （Mof Europeans who left their homelands in the century before 1914 to go overseas） Vsuggest Ohow important was the movement of which they were a part.

sheer  限定用法　まったくの・本当の　（a small book）

限定用法だけ　many few  叙述用法だけ　alike alive

意味が異なる　late (her late husband/she is late)

副詞　動詞　名詞

POINT1

How は名詞節を作る

I don’t know [how Ken went to the station yesterday].

I know how busy he is.

POINT2

倒置　主語が長いと倒置されるときがある

how important the movement of which they were a part was.

訳例

1914年以前の１世紀、海外に行くために祖国を離れたヨーロッパ人の純然たる数が，その人達が一部とするその大移動が，いかに重要であったかということを示している。

　さて、山口県の公立高校入試まであと１カ月となりました。そこで、「リスニング力を向上させるために」というお題で、先月、中３生を対象に、明光義塾防府南教室で実施したリスニング対策の内容をご紹介しようと思います。この内容が、リスニングの得点の飛躍的向上につながるような、何らかのヒントになればと思います。 

　さて、リスニング対策の内容をご紹介する前に、最近の中学生の傾向？ですが、「曜日」や「月」を英語で読む＆書くことが難しい生徒さんが多いような気がします。あくまで主観かもしれませんが…そこで、今回は「リスニング」プラス「曜日」にフォーカスし、どのくらい出題されているのかご紹介しようと思います。 

2020年度「曜日」は、問題文の中に１回、質問の中に2回（ちなみに同じ曜日）、2019年度は、問題文の中に４回（それぞれ別の曜日）、2018年度は、問題文の中に１回、質問文の中に２回、2017年度、ゼロ！ただし、大問５「会話問題＆英作文」の記述問題で出ています。2016年度は問題文のところで８回も出ています。 

このように曜日の出題についてご紹介しましたが、要は基本が大事ということなのです。「たった１点、間違えるくらい大したことない」と思われるかもしれませんが、その１点が大事なのです。 

そこで手っ取り早くリスニング力＆単語力も挙げられる「かもしれない」方法を今回ご紹介します。この内容は、実際に冬の習熟度対策で生徒様にご紹介した内容です。 

リスニング問題を解くとき、①あらかじめ選択肢をよ～く見て、どんなことが問われるのか予測を立てる、②きちんと答え合わせをする（解きっぱなしにしない！）③放送された台本を見ながらリスニングの音声を流す。（この時、答えのキーワードになるような単語にマーカーでしるしをつけるとなおよい。）④最後に音声を流しながら、音読をする。この時、会話の中の人になりきること！ 

このプロセスを毎日繰り返すことで、単語を確認する機会も増えますし、音声を聞くことも増えますし、リスニングだけでなく、単語力もアップさせることができること間違いなしなのです。